二本是不是相當于大專 二本學歷有用嗎

不是,二本學歷有用。二本授予學士學位,不是國家級本科,是省屬本科,??茮]有學位證書。

二本和大專一樣嗎

不一樣。除了985 211等名校,其他的普通一二本都差不多,也比??茝?。二本再差也比??茝?。本科很重要,本科是門檻。國企校招學歷要求一般是本科及以上學歷。

一本二本不重要,關鍵是專業。正規學校理工科專業四年都能有一技之長。350就不要復讀了,到500是不可能完成的任務。

二本就是大專嗎

不是,二本也屬于本科,本科和??浦g有著明顯的區別

①培養目標的不同:

??疲号囵B具有某種專業知識和技能的中、高級人才;培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才;培養掌握一定理論知識,具有某一專門技能,能從事某一種職業或某一類工作的人才,其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。

本科:培養較扎實地掌握本門學科的基礎理論,專門知識和基本技能,并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構,掌握科學工作的一般方法,能正確判斷和解決實際問題,具備終生學習的能力和習慣,能適應和勝任多變的職業領域,本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展,還要注意學科間的橫向關系,與此同時,本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。

②職能結構的不同:

??疲阂越虒W為主要職能。

本科:以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。

③知識結構的不同:

??疲簷M向的職業崗位知識模塊,強調崗位業務知識和實踐操作技能,理論以“夠用”、“實用”為度。比較側重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”,集中于改造認識世界的范疇,是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。

本科:縱向的框架式知識體系,強調課程的整合、學科的完整和綜合,注重跨學科知識的遷移。比較側重WHAT和WHY,集中于認識世界的范疇,是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。

④學科專業的不同:

??疲阂悦嫦蛐袠I或本地區為主,專業覆蓋面較窄,數量較少,社會適應性有限。繼續學習的潛能較弱。

本科:以面向行業,面向大經濟區域為主,專業覆蓋面較寬,數量較多,社會綜合適應性較強。繼續學習的潛能較大。

⑤師資結構的不同:

??疲簩W士學位為主體,教師以教學為主要任務,對教師的評價主要依賴教學效果,〃雙師型〃教師倍受青睞,有影響的學科帶頭人較少。

本科:碩士、博士學位占較高比例,教師既要教學也要承擔科研任務,教學能力和科研能力是教師的評價主要依據,有影響的學科帶頭人較多。

⑥組織結構的不同:

??疲恨k學規模小、層次少,直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。

本科:辦學規模大、層次多,管理體系多以直線職能或扁平式體制為主,院系二級機構的權、責放大,項目組形式的團隊研究比較多見。

⑦辦學模式的不同:

??疲喝肟谑菍W生,出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內,開放辦學程度要求不高,國際化程度較低,自成體系,較為閉塞。

本科:入口有學生、科研項目,出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式,學術水準要求高,對外開放度較高,社會影響力強。

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