孩子的學習來自家長的行為和情緒,而不是家長的指令。

 

家長處理一件事的行為模式,孩子看到了,下次也會跟著做。

孩子看到家長面對一個情況時產生的情緒反應,便會認定那是正確的,并且在自己面對同樣情況時會做出同樣的情緒反應。

語言或文字本身不能在孩子身體和腦子里產生具有學習效果的行為模式或情緒反應,所以教條式的訓導效果不好。

家長的指令,若用孩子不懂的語言模式發出,會使孩子難以跟隨。不要只為自己想說什么而說,先想一想這樣說孩子會不會不明白,修正了再開口。

所有行為必有其正面動機。

每個人都為滿足自己內心的一些需求而做事。孩子的所有行為都有其意識不到的意義,也就是說是有意義的,但他不懂得也沒有能力說出來,因為這些意義是深層的心理活動。

每個人的行為,都是當時環境里最符合自己利益的做法。

孩子的潛意識有很多程序,要確保在每一種情況下給他選擇最多最好的做法,雖然潛意識有時會欠缺周詳。

家長需要把孩子的行為與動機分開。

我們可以不接受一個人的行為,但不能不接受其背后的動機,否則會使孩子跟家長對著干,讓家長的引導變得無效。孩子行為的本質有錯或者效果不好,我們應該加以否定,但孩子總是不斷地企圖提升自己的知識和能力,我們必須肯定他這樣做的動機。

接受一個人行事的動機,便能接受這個人,因而可以引導他改變行為。找出孩子行為背后的正面動機,加以肯定,再引導孩子去另找更有效的做法,這是最易使孩子接受你的途徑。

情緒和動機都沒有錯,只是所選用的做法未能達到理想的效果。情緒給孩子力量或方向,動機維持孩子想提升的心,幫助孩子找出有效的做法是家長的責任。

有更好的方法,每個人定會追隨。

每個人都會選擇能給自己最佳利益的行為,孩子也一樣,只是他不知道怎么去解釋。

人拒絕改變是因為未曾找到更好的方法。孩子必須自己明白那是更有效果的方法,他才會接受并因此改變。

讓一個人認識到另一個方法能使他得到更多,而付出的代價更少,這個人自然會采用那個方法。孩子同每個人一樣,不斷地在這點上努力。

更好的方法是提供幫助,即給對方更多的選擇,指定必須用某個方法則是企圖操縱對方。所有人都歡迎幫助,抗拒操縱。你的孩子歡迎你的幫助,但會抗拒你的操縱。

 

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